“什么是文明？”“人类文明经历了哪些历程？”“什么是生态文明？结合实际谈一谈。”5月24日上午，上课伊始，青海交通职业技术学院教师康永英便抛出3个问题。50多人的课堂顿时沉静下来，学生们开始了一场关于“文明”的思考和讨论。

　　康永英抛出的3个问题，正是她今天要讲的思政课“建设社会主义生态文明”的一个引子。

　　看着开场白的启发效果不错，康永英趁热打铁，进一步引导学生：“人类世界的文明，在经历了原始文明、农业文明、工业文明之后，现已迎来生态文明。说到生态文明，大家首先想到的是什么？脑海里有什么样的画面出现？”

　　“雾霾”“非典”“沙尘暴”……学生七嘴八舌地回答。

　　“看来大家对生活中常出现的一些生态环境问题非常关注。那么，我们身在青海，对青海的省情和生态环境，大家还了解哪些内容？”

　　“三江源”“濒危物种湟鱼”“可可西里”“草场沙化”……学生的回答看似五花八门，实则与环境建设、生态保护息息相关。

　　康永英说：“美丽的青海，是三江之源，具有国家天然生态屏障的战略地位。习近平总书记提出要大力建设社会主义生态文明，并提出了‘既要金山银山，也要绿水青山’的要求。所以说，建设生态文明，对于青海，既是一份责任也是一份特殊的使命。”康永英以点带面，既立足青海省情，又放眼全国，循循善诱，一张张幻灯片、一个个知识点，相互穿插，将我国在经济社会发展中注重生态保护，发展生态文明的必然性、紧迫性、必要性讲授得清清楚楚。

　　45分钟很快就过去了，学生们一个个兴味盎然、意犹未尽。

　　“康老师的思政课，把生活中的各种事例带入课堂，结合实例讲理论，使那些深奥、枯燥的理论知识变得通俗易懂、生动直观，让我们很容易理解。”2016级管理工程系旅游管理专业学生久美说。

　　“思政课仅靠大量的理论讲解是远远不够的，应该将思政课与社会实践紧密结合。”康永英说，近几年学校大力支持思政课教师拓展课堂思路，鼓励把社会调研、社会公益、外出参观等实践活动与理论讲解结合起来，让学生在实践中更加深刻地理解理论知识，并学会用理论来指导实践、规范实践。

　　专家点评

　　教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会专家冯彩莉教授：

　　康永英老师的课，立足青海，放眼国内，借助大量的实例和视图资料，从青海特殊的生态地位出发，逐层引导，循序渐进，巧妙切入建设社会主义生态文明的课堂主题。整堂课内容丰富，形式新颖，借青海这样一个“生态大省”的先天优势，让课程显得更贴实际，更接地气。

　　形式上，课程组织容量适中，授课效果非常好。能从讲台上走下来，深入学生之间，能够有效拉近与学生之间的距离，方便和学生更好地交流、互动，体现了以学生为本的教育思想。

　　思想理论教育是一种全员教育，课程的讲解可以适当挖掘学生资源，利用学生已有的认知、思想进行再引导，再教育。同时，可以将思政理论知识更多融入到专业教育中，让学生从专业知识的学习中润物无声地接受思政教育。（本报记者 王英桂）